Tıp Öğrencilerinde Anatomi Dersine Yönelik Tutumun Öğrenme Yaklaşımı ve Akademik Öz-Yeterlilik ile İlişkisi; Kesitsel Bir ÇalışmaOnur Seçgin NişancıKafkas Üniversitesi Tıp Fakültesi, Anatomi Anabilim Dalı, Kars, Türkiye
Amaç: Bu çalışmanın amacı, Dönem 1 ve Dönem 2 tıp öğrencilerinde anatomi dersine yönelik tutum ile öğrenme yaklaşımları (derin/ yüzeysel) ve akademik öz-yeterlilik arasındaki ilişkiyi incelemektir.
Gereç ve Yöntem: Bu kesitsel çalışmaya Kafkas Üniversitesi Tıp Fakültesi’nden 172 tıp öğrencisi (Dönem 1: 98; Dönem 2: 74) dahil edildi. Veriler, kişisel bilgi formu, Anatomi Dersine Yönelik Tutum Ölçeği, Revize Edilmiş İki Faktörlü Çalışma Süreci Ölçeği (R-SPQ- 2F) ve Akademik Öz-Yeterlilik Ölçeği kullanılarak çevrim içi anket yöntemiyle toplandı. Veriler IBM SPSS Statistics 25 yazılımı kullanılarak analiz edildi.
Bulgular: Anatomi dersine yönelik tutum puanları Dönem 1 öğrencilerinde Dönem 2 öğrencilerine göre anlamlı olarak daha düşüktü. Derin öğrenme yaklaşımı puanları Dönem 1 öğrencilerinde, yüzeysel öğrenme yaklaşımı puanları ise Dönem 2 öğrencilerinde daha yüksekti. Dönem 2 öğrencilerinde anatomi tutumu ile derin öğrenme arasında pozitif, yüzeysel öğrenme arasında ise negatif ilişki saptandı. Her iki grupta da akademik öz-yeterlilik ile anatomi tutumu veya öğrenme yaklaşımları arasında anlamlı bir ilişki bulunmadı. Regresyon analizi, modele dahil edilen değişkenlerin anatomi dersine yönelik tutumu anlamlı düzeyde yordamadığını gösterdi.
Sonuç: Anatomi dersine yönelik tutum ve öğrenme yaklaşımları Dönem 1 ve Dönem 2 öğrencileri arasında farklılık göstermektedir. Etkili öğrenme yaklaşımlarını destekleyen eğitim stratejileri, özellikle tıp eğitiminin erken dönemlerinde öğrencilerin anatomi dersine yönelik tutumlarının geliştirilmesine katkı sağlayabilir. Anahtar Kelimeler: Anatomi, tutum, tıp öğrencileri, öğrenme, akademik özyeterlilik
The Relationship Between Medical Students’ Attitudes Toward Anatomy, Learning Approaches, and Academic Self-Efficacy: A Cross-Sectional StudyOnur Seçgin NişancıKafkas University Faculty Of Medicine, Department Of Anatomy, Kars, Turkey
Aim: This study examined the relationships among attitudes toward anatomy courses, learning approaches (deep and surface learning), and academic self-efficacy among first- and secondyear medical students.
Materials and methods: This cross-sectional study included 172 medical students from Kafkas University (first year: 98; second year: 74). Data were collected through an online survey using a personal information form, the Attitude Scale Toward Anatomy Course, the Revised Two-Factor Study Process Questionnaire (R-SPQ-2F), and the Academic Self-Efficacy Scale. Data were analyzed using IBM Statistical Package for Social Sciences (SPSS) program version 25.
Results: Anatomy attitude scores were significantly lower among first-year students than among second-year students. Deep learning scores were higher in first-year students, whereas surface learning scores were higher in second-year students. In secondyear students, anatomy attitude was positively associated with deep learning and negatively associated with surface learning. Academic self-efficacy was not associated with attitudes toward anatomy or learning approaches in either group. Regression analysis showed that the variables included in the model did not significantly predict attitudes toward anatomy.
Conclusion: Attitudes toward anatomy and learning approaches differed between first- and second-year students. Strategies that promote effective learning may improve attitudes toward anatomy, particularly during the early stages of medical education. Keywords: anatomy, attitude, medical students, learning; self-efficacy
Onur Seçgin Nişancı. The Relationship Between Medical Students’ Attitudes Toward Anatomy, Learning Approaches, and Academic Self-Efficacy: A Cross-Sectional Study. Kafkas J Med Sci. 2026; 16(2): 168-174
Sorumlu Yazar: Onur Seçgin Nişancı, Türkiye |
|
Tam Metin PDF
Yazdır
Alıntıyı İndir
RIS
E-Postala
Paylaş
Yazara e-posta gönder
PubMed
